陶行知教育精髓精选37句

陶行知教育精髓

1、陶行知的教学合一精髓是教学做合一，教学是一件事，而不是三件事，做是教和学的中心。

2、具体理念：

3、生活即教育(生活教育理论的核心)，是生活教育理论的本体论，亦起源论。“生活即教育”是针对中国教育长期脱离普通民众脱离生活实际的弊端提出来的，同时也是陶行知对杜威教育思想的吸取和改造。

4、三是“教学做合一”的教学方法和工学理念。

5、四种精神是：“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。

6、肇工三校教育质量是非常好的。肇工三校，座落在沈阳市铁西区南七西路17号建于1958年，占地4800平方米，是一所中国陶行知教育特色校。学校拥有宽敞明亮的教学楼。校园的整体建筑环境优雅，朗朗书声与校园绿色画廊、文化展廊形成人与自然的和谐画卷。

7、一个理论——生活教育理论

8、三大原理：生活即教育，社会即学校，教学做合一。

9、生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。

10、学校领导把“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”作为办学指导思想，把握陶行知先生的教育思想精髓，与现代教育思想相结合，用“爱满天下”的胸襟、教学做合一、手脑并用的教育思想和创造意识努力培养学生全面发展。

11、我国著名教育家叶圣陶在投身社会变革发展和文化教育改革实践中,形成了具有中国特色、中国风格、中国气派的现代教育思想,其独创性的思想精髓和核心就是:"教是为了不教。""教是为了不教"这句话明确的文字表述,首次公开出现于叶圣陶1962年4月10日在《文汇报》上发表的《阅读是写作的基础》一文中。

12、一是“生活即教育”的教育目的和教育内容论，它包含三层含义：以生活为教育、生活决定教育、教育共生活而发展。

13、一个理论：提出了生活教育理论，生活即教育是生活教育理论的核心。

14、一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。

15、“教是为了达到不需要教”是叶圣陶教育思想的精髓，他的这一教育思想是对陶行知“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”这一教育主张的继承和发展，该思想与我国当前课程改革所倡导的学生观、教学观如出一辙。它抓住了学校教育中“教育和受教育”这个主要矛盾，为学生观、教学观的根本转变，提供了指导原则。这一表述辩证而缜密地指出“教”与“不教”的关系——

16、六大解放：解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。

17、四种精神：“爱满天下”的大爱精神;“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神;“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神;“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。

18、创造教育。

19、陶行知教育思想博大精深，“生活教育”理论是陶行知针对就中国的帝国主义“洋化教育”和封建主义“传统教育”而提出的。我国的幼儿教育课程改革正在稳步进行，陶行知的课程思想对幼儿教育课程改革的启示是具有多方面的。

20、社会即学校，是生活教育理论的场所论。认定社会本身就是一所大学校，主张教育要依靠社会的力量，应济社会的需要。

21、教学做合一，是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。

22、五个主张：行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。

23、陶行知“生活教育”理论包括三个观点：

24、陶行知教育思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四种精神，五大主张。

25、教学质量很好。

26、三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。

27、优化课堂教学，提高教学质量是学校发展的生命。学校以二期课改和新基础教育为抓手，转变教师观念，规范教学行为。致力转变落后的教学模式，陈旧的教学方法，不合理的教学结构，低效率的课堂教学。

28、五大主张是：行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。行是知之始，是陶行知的哲学思想，认为认识来源于实践，实践是认识的基础。在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传都是具体的教学方法。在劳力上劳心，即主张手脑并用；以教人者教己，即主张教学相长；即知即传，则是主张随学随教

29、可以概括为：一个理论，三大原理，四种精神，五个主张，六大解放。

30、陶行知。

陶行知教育精髓

31、—教是为了达到不需要教。这里的“教”是手段，是途径，“不需要教”是目的。从“教”到“不教”，有一个渐进过程。教师首先要“教”，且要“教”好。最终才能达到“不教”的目标。

32、陶行知《创造宣言》中，他认为创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生独出心裁″能力的培养。……要有孙子，非先有老子不可"。所以，陶行知创造教育的概念，就是把行和知，手和脑统一起来，培养学生"独出心裁"的教育。这就是他所言之手和脑块干，是创造教育的开始″的内容。

33、二是“社会即学校”的教育对象和办学方针。它也有多层含义：打破围墙、面向社会的大环境办学、打破“鸟笼”利用社会的或环境办学。

34、陶行知的教育思想精髓可以概括为一个理论，三次实践，四种精神，五大主张。

35、陶行知的三个观点：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

36、教学合一是知行合一在教育上的继承和发展。陶行知先生认为，生活即教育，社会即学校，教学做合一的生活教育理论。

37、实践层面，要认识到强调生活的教育作用是知行合一的关键，另外，社会和学校的融合，社会即是大的学校，教与学合一，相互促进。