优选陶行知学生是怎样学的就应该怎样教【43句】

陶行知学生是怎样学的就应该怎样教

1、体现了以下教育原则：1、导向性原则：德育教育有方向；

2、社会即学校，是生活教育理论的场所论。认定社会本身就是一所大学校，主张教育要依靠社会的力量，应济社会的需要。

3、教学做合一，是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。

4、尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重信任，严格要求；

5、三大原理是:生活即教育、社会即学校、教学做合一。

6、“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；

7、陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。

8、五大主张是:行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。

9、“爱满天下”的大爱精神；

10、六大解放是指解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。

11、案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。

12、第三，培养学生的自动力，注重学生对科学文化知识的探求。

13、陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

14、六大解放，是陶行知创造教育思想和民主教育思想的反映，可以理解为生活教育理论的教学原则。

15、第二，善于组织集体生活，培养创造能力。

16、陶行知教育孩子的方法

17、行是知之始，是陶行知的哲学思想，认为认识来源于实践，实践是认识的基础。

18、一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。

19、详细为：1、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”2、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”3、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”4、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”5、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

20、四种精神是:

21、第一，解放儿童的创造力，培养发挥儿童的创造精神。

22、陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范；

23、“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；

24、因材施教原则：注重个别差异，采取不同措施；

25、简记为：生活即教育、教学做合一、行是知之始

26、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。

27、第四，培养学生善于发现问题并设疑辨难的能力。

28、他的教育方法和思想可以概括为:一个理论，三大原理，四种精神，五大主张。

29、陶行知认为，有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师勿庸频挥教鞭，学生仍自进不息。

30、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传都是具体的教学方法。

陶行知学生是怎样学的就应该怎样教

31、陶行知的做法体现的教育原则：

32、陶行知先生一生潜心践行教育研究，细心探索学校教育，开创出一系列的教育原则和方法。“教学做合一”是他的重要原则，认为“教学”就是要在“做”上用功夫，在“做”上“教”、在“做”上“学”。陶先生还指出要让孩子们身心全面发展，就要真诚地与他们生活在一起，贯彻理论与实践结合、知行合一，注重培养学生良好的思想道德和行为习惯。陶先生的教育思想及实践对我们今天的教育教学有着重要的指导意义。

33、教育影响的一致性与连贯性相结合原则：家校一致；

34、集体教育与个别教育相结合原则；

35、生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。

36、长善救失原则：依靠积极因素，克服消极因素；

37、陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。

38、主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。

39、教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。

40、当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格；

41、在劳力上劳心，即主张手脑并用；以教人者教己，即主张教学相长；即知即传，则是主张随学随教。

42、疏导性原则：因势利导，讲明道理，循循善诱，以理服人；

43、整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素与克服消极因素的原则。