陶行知的教育观45句精选

陶行知的教育观

1、《爱弥儿》全书共五卷，卢梭针对不同年龄阶段的儿童，提出了不同的教育原则、教育内容和教育方法，即体育、感官、智育、德育、爱情。每个阶段的重点不同，但五者之间并不明显割裂。

2、教师发展的目的是更好的发挥教育的功能，因此陶行知特别强调师生共同发展和终身发展。他曾指出：“教育是教人化人，化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造”。关于终身发展，他说“教育最重要的成就就在使众人养成一种继续不断的共同求进的决心。我们要对众生养成的态度是：活到老；做到老；学到老”

3、柏拉图《理想国》、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》。

4、陶行知的教育思想博大精深，其先进的教师发展观，是陶行知教育思想的一个重要方面，在二十一世纪的今天仍然具有重要的现实价值。这里就其主要内涵谈几点认识。

5、《钢铁是怎样练成的》《格林童话》《自由落体运动》

6、“实践出真知”陶行知的“一行一知”告诉大家人要学会总结，做任何事情要先行后知，只有通过自己的行动力才能感悟到其中的道理。在当今社会里，有些人想得多又嫌少，缺少的就是自己的行动力。

7、杜威的《民主主义与教育》中，一方面从国家角度，认为教育是为民主国家培育合格公民，由此阐述了杜威的民主主义教育，强调审辨式思维的教学。另一方面，从其实用主义哲学出发，提出学校即社会、教育即生活、教育即经验的改造等经典观点。

8、也应有不断发展自身的使命意识。唯有如此才能成为适应时代要求的称职教师。

9、卢梭的《爱弥儿》中提出其自然主义教育思想，强调让儿童成为儿童，依循儿童发展的身心规律开展相应的教育。其中卢梭提出了"消极教育"的概念，对于当前教育中的功利主义、过度教育有重大启示。

10、“实践出真知”

11、识的根本。

12、我读了《陶行知教育文集》，文集汇集了陶先生平生教育教学研究与实践的精髓，体现了陶行知的“生活即教育”、“社会即教育”及“行知合一”的独特教育思想。

13、二、卢梭的《爱弥儿》

14、《理想国》中的核心比喻是“洞穴比喻”，全文的开头和结尾都在回应它的隐喻。在《理想国》全书希腊文原本的第一个词是“下降”。也就是说，柏拉图笔下的苏格拉底在一开始就是下降，从高于此处的“洞穴”之处下降。在苏格拉底的谈话中，构造了城邦的政体，从第一部分摆脱最低处，第二部分则开始上升到最好的政体，第三部分处于最高处，详论最好政体的秘密，第四部分开始下降到最坏的政体乃至下降到地府。

15、二是深刻阐明直接知识与间接知识之间的关系。指出直接知识是一切间接知识的根本。陶行知提出的“行是知之始”并不是要否定知识的其他来源，他强调的是亲知，即直接知识是一切知

16、一是“行是知之始，知是行之成”即来源于行动，“即行即知”，书和书中的知识都是著书人从行动中得来的；

17、陶行知的“一行一知”告诉大家人要学会总结，做任何事情要先行后知，只有通过自己的行动力才能感悟到其中的道理。在当今社会里，有些人想得多又嫌少，缺少的就是自己的行动力。

18、《爱的教育》[意]亚米切斯著

19、高尚的情操，丰富的学识，专业的能力，慈爱的心灵。

20、《民主主义与教育》副标题是《教育哲学概论》，全书除序言外，共有二十六章，可以分为四个部分。

21、陶行知先生曾明确指出：“教育是立国的根本。”教育的功能和作用“是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。”而教育能否发挥其功能和作用，关键在于教师。

22、（二）教师发展的要求和目的

23、陶行知先生对教育的性质和作用有许多精辟的阐述，而教育的性质和作用决定了教师发展的必然性。

24、《理想国》首先是一本哲学著作，也是古代西方一部最早的系统教育著作，其中阐述了对教育问题的诸多构想，表达了深刻的教育理念，提出了他自认为理想的完整教育体制构想—学前教育；终身教育；音乐与体育的教育思想；男女平等的教育思想；国家教育观。

25、陶先生指出：“新时代的教师，应具有三种条件：一是科学的头脑，二是劳动的身手，三是改造社会的精神”。这三个条件，既是优秀教师必具的基本素质，也是教师发展的总体要求。

26、《民主主义与教育》：杜威著。他是美国现代著名的哲学家、心理学家、教育家，实用主义教育流派的主要代表人物，提出“教育适应说”。

27、（三）教师发展的方法和途径

28、柏拉图《理想国》：《理想国》是有史以来第一部论述教育的书，被认为是西方教育史上的三大里程碑之一。

29、（一）教师发展的必然性

30、我个人认为应该提高认识、转变观念、强化学习、加大力度、活化训练思维，将陶行知先生的先进理念内化于心、外化于形。

陶行知的教育观

31、《陶行知教育名篇》陶行知著

32、知行观的内涵主要包括：

33、文集中的“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“我之学校观”等片段，给我留下了深刻印象，我深切感受到自己的确需要不断学习和积累，自己的教学理念观点必须有所转变

34、三、杜威的《民主主义与教育》

35、在陶先生看来，教师不仅是一般职业意义上的劳动者，更是“社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。因此做一名教师，应有改造和发展学生的事业意识，

36、三是“行”与“知”是辩证统一的关系，行是行动，知是理论。行动是理论的源泉，理论又用来指导行动。所以，为了争取生活之满尊与存在，这行动必须是有理论，有组织，有计划的行动。

37、忠诚教育事业，勇于为教育事业献身，是教师职业道德规范的核心内容，也是教师职业感情、职业行为的基础。陶行知先生把这种献身精神称为“教育的命脉”。他说：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得到的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”

38、《给教师的建议》[苏]苏霍姆林斯基著

39、教师正确的发展观是：教好学生，为人师表，跟党走。

40、陶行知先生有很多关于教育的理论很精辟，不仅在当时很先进，在现在看来，也很有实际意义。值得我们这些新教师学习学习。

41、卢梭《爱弥尔》：《爱弥尔》在西方教育史上首次系统提出了新的儿童教育观，从而完成了教育史上的“哥白尼式的革命”。

42、陶行知先生认为教师发展的根本方法是学习。陶行知说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”[7]关于学习态

43、“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生的至理名言，也是他一生孜孜不倦的追求

44、一、柏拉图的《理想国》

45、二是深刻阐明直接知识与间接知识之间的关系。指出直接知识是一切间接知识的根本。陶行知提出的“行是知之始”并不是要否定知识的其他来源，他强调的是亲知，即直接知识是一切知识的根本。