课堂教学评价优选汇总75句

课堂教学评价

1、在我看来，无论怎样细化评分项，其实，都是围绕几个共同的原则：

2、以教师为主导

3、一家之言，不喜勿喷！

4、强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。

5、（二）访谈法访谈法是评价者与被评价者通过面对面的交谈来收集资料、了解情况的一种方法，一般运用于课后讨论中，作为一种信息反馈的手段。访谈的目的主要有以下几方面：了解教师的教学设计、教学目的、自己对本节课的评价、教学背景、教师和学生的基本情况等。访谈时要注意：时间安排在听课后的当天，一般在30分钟左右；访谈地点应保持适当的安静，不受外界干扰；访谈气氛应和谐、轻松、愉快；访谈应围绕主题进行；访谈要注意谈话技巧。

6、教师的角色已经发生变化，有知识的传授者变成知识的引导者，打个比方，假如课堂是戏剧，那么教师仅仅是导演，学生才是主角，即使教师参与演出，也是配角。

7、先看看我所在学校课堂教学评价表：

8、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

9、所有的教学手段、教学方法，都是为了提高学生自主学习、知识迁移、知识运用的能力。

10、（一）观察法观察前要确定观察目的和规划，保证观察不偏离主题；观察中对教学准备、教学内容、教学活动组织、教学评价运用、课堂气氛、教学效果等综合考察，形成总体印象；观察后最好在近期对所收集资料加以整理分析，避免时过境迁发生偏差；另外，要尽量克服观察者自身的偏见，了解误差来源。

11、有无引导学生参与课堂中来。

12、以兴趣为先导。兴趣是最好的老师，如果是孩子们所喜闻乐见的他们自然会投入其中。这节课一开始黄老师就用猜谜语的形式导入，接着让学生模仿鼓手敲打小鼓的节奏，不仅找到学生学习的兴奋点，让他们在兴奋状态中学歌曲，而且润物细无声地解决了歌曲结尾句演唱力度从p到f的演唱要求和四分休止符的难点解决。

13、一、仪表端庄，教态亲切、自然。

14、一、量表评价法

15、三要真心交流，真情表达，真正帮助。

16、课堂教学评价方法一般有:观察法、访谈法、测验、问卷调査法、表现性评定等。前三种方法为主要常用方法。

17、课堂教学的效果直接关系到学生对知识的掌握程度。要对教师的课堂教学进行评价，应从以下几个方面来看:1、教师的形象，良好的教师形象有助于教学，比方说言谈举止要把握分寸，仪容仪表要整洁大方；

18、教态自然，语言亲切，有亲和力

19、二、温故到位，导入新课自然、有趣。

20、是否有调动学生学习的积极性

21、以生为本，教师主导

22、二、随堂听课评价法

23、教学设计合理

24、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

25、八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。

26、教师的语言，姿体语言要规范，口头语言要富有激情，具有幽默感；

27、教学评价方式包括学生问卷.互评.学生成绩.日常教学管理等。

28、概念分析到位，兼顾学生的接受程度。

29、因时而异，比如过去和现在，课改前和课改后，评课标准也是不同的。

30、五、多媒体辅助教学手段使用得当。

课堂教学评价

31、能否把握教学重点

32、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

33、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方法。

34、授课内容应符合学生特点，通俗易懂，严谨科学，4、掌握节奏，提高课堂效率，有思，有讲，有读，有记，有答，有练，有机结合。

35、教学设计有坡度，针对学生实际情况，符合课程标准的要求。

36、例题选择典型，突出重点、解决难点，课堂容量适当。

37、教师的整堂课发挥

38、也叫生本原则，也就是说，你的课堂教学设计与实施，要践行学生是学习的主体的原则，也就是说，学生不是知识被动的接受者，而是知识的发现者、应用者和探究者。“填鸭式”的“满堂灌”已经是昨日黄花了。

39、九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。

40、十、时间分布合理。

41、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

42、课堂小结表述简洁全面。

43、能够实现这四项原则，就是好课！

44、因事而异，比如课改示范课和高三备考课，评课标准也是不同的。

45、以发现、探究、应用为主线

46、评课就是一门遗憾的艺术，一千个读者有一千个哈姆雷特，没有十全十美的课。

47、学生通过阅读，发现问题、探究问题，从而达到学习知识的目的。应用其实就是练习，应用知识解决问题，培养学生知识的迁移的能力。

48、整节课的一个教学品质

49、七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。

50、板书设计条理清晰，教学手段适当。

51、情景导入，注重激发学生的学习兴趣。

52、以学生为主体

53、量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。

54、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

55、作业布置适切、根据需要适当分层。

56、四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。

57、教学内容难易适当，由浅⼊深。注重引导学⽣思考，但师⽣双边活动较少，课堂⽓氛不够活跃。板书⼯整有条理，分析透彻，提⽰恰到好处。但⼆倍⾓的相对性要着重强调。

58、是否围绕着教学目标进行有否偏题。

59、有没有经过利用多种教学方式

60、以提高能力为主旨

课堂教学评价

61、这个问题貌似简单，其实很复杂。可以说是因人而异，因时而异，因事而异。

62、因人而异，比如专家和一线教师，他们的评课标准是不同的。

63、整个教学思路非常清晰，教学环节的设计很清晰，并且从易到难，层层深入。在整堂课中，黄老师非常注重学生聆听歌曲的习惯。这堂课中苏老师一共让学生完整地聆听了4次歌曲。音乐是听觉的艺术，歌唱课中让学生多次完整地聆听歌曲，是学生快速学会歌曲一个非常有效的手段。

64、学生注意力集中，积极思维，师生有互动。

65、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

66、落实“双基”，学生的训练量适当。

67、三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（语言语调标准）

68、这是一个比较有代表性的量化评价表，有一定的可操作性，打分项目细化为19项。

69、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

70、基础理论扎实，专业知识⾯⼴，教学中⽆科学性错误，详略得当，布局合理，字迹⼯整规范。仪表端庄，教态⾃然，举⽌⼤⽅。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭⽰知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学⽣的实际。

71、一要熟悉教材，掌握课程，了解学生。二要发现优点，突出重点，点拔缺点。

72、初中家长听课的评语一般会肯定是对老师有鼓励，感谢老师，准备了一堂清新的课，然后也感谢老师对孩子们的方方面面的照顾，然后呢，也可以的的委婉的提出一些建议和意见，课堂上，希望老师更活跃一点，把课堂孩子们带的更活跃一点，积极一点，主动一点

73、六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。

74、课堂评价标准:

75、随堂听课评价法是评价者通过对被评价教师的课堂教学的直接观察，获取有关该教师的教学行为、过程、特点以及所展现出来的教学能力等第一手信息，从而能够有效地进行课堂教学的评价，并相应地提出建设性的意见，以此提高教师课堂教学能力和课堂教学效率的方法。